Ser un corrector justo

A lo largo de mi vida profesional me he planteado infinidad de veces la pregunta de si estoy siendo totalmente objetiva en la corrección de mis alumnos. Está claro que lo soy en aquellas actividades cuyas respuestas o ejercicios sólo permiten una respuesta, pero en las actividades de desarrollo en las que los alumnos deben explicar un tema o redactar un comentario siempre tengo dudas sobre mi objetividad; por ello, hace tiempo que reviso frecuentemente los objetivos mínimos que tiene mi asignatura y he establecido unos criterios que me permiten evaluar no sólo el contenido, sino la forma. Estos criterios son:

·         Corrección ortográfica

·         Corrección léxica

·         El grado de madurez sintáctica

·         Coherencia expositiva

De esta manera, puedo ser objetiva a la hora de evaluar a mis alumnos en Lengua y Literatura castellana. 

ADAPTANDO ESTÍMULOS PISA A MI CLASE DE LENGUA:

PRIMER ESTÍMULO (PISA 2008: Macondo)
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionsecundaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4b

Estímulo elegido: Macondo  (fragmento de Cien años de soledad de García Márquez).

Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo 
no sabía por dónde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las 
pálidas bombillas eléctricas alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en 
el segundo viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo 
acostumbrarse. Se indignaron con las imágenes vivas que el próspero comerciante 
don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de león, porque 
un personaje muerto y sepultado en una película y por cuya desgracia se 
derramaron lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido en árabe en la 
película siguiente. El público que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes 
de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompió la silletería. El 
alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó mediante un bando que el cine 
era una máquina de ilusión que no merecía los desbordamientos pasionales del 
público. Ante la desalentadora explicación, muchos estimaron que habían sido 
víctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no 
volver a ir al cine, considerando que ya tenían bastante con sus propias penas, para 
llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios.

Dirigido a la clase de 3º ESO (edad 14-15 años).
Asignatura: Lengua castellana y Literatura.

Objetivos: 
-Comprender un texto escrito.
-Utilizar la lengua para expresarse con coherencia, corrección y adecuación a cada contexto para conseguir expresar las ideas y sentimientos propios.
-Hacer de la lectura una fuente de enriquecimiento personal y conocimiento del mundo, aprendiendo a valorar los textos literarios
-Reflexionar sobre la realidad social con sentido crítico.


Metodología:
1. En la última semana, se he abierto una polémica por una acepción que recoge la RAE de la palabra gitano: "Que estafa u obra con engaño". http://lema.rae.es/drae/?val=gitano
 ¿Te parece bien que se incluya esta acepción en la RAE aunque su uso sea coloquial? Reflexiona sobre cómo te sentirías si fueses gitano y realiza un artículo de opinión hablando de este tema.

2. En el texto se comentan las dificultades que tienen los habitantes de Macondo para comprender el fenómeno del cine. Relaciona esto con la obra La vida es sueño y la delgada línea que separa la realidad de la ficción.

Un alumno lee el texto en clase en alto y hacemos una lluvia de ideas sobre lo que puede significar para los habitantes de Macondo encontrarse de nuevo con un invento como el cine
A partir de ahí, se contestan las siguientes preguntas sobre el texto:





SEGUNDO ESTÍMULO (PIRLS 2006 ): Una noche increíble de Franz Hohler

http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/lalecturapirls.pdf?documentId=0901e72b8010b9f5

Dirigido a la clase de 1º ESO (edad 12-13 años).
Asignatura: Lengua castellana y Literatura.

Objetivos: 
-Comprender un texto escrito.
-Utilizar la lengua para expresarse con coherencia, corrección y adecuación a cada contexto para conseguir expresar las ideas y sentimientos propios.
-Hacer de la lectura una fuente de enriquecimiento personal y placer.
-Narrar historias a partir de un estímulo.

Metodología:

Se lee en clase la primera parte del cuento, hasta que la protagonista abre una revista y un cocodrilo se hace presente en su salón y se les dice a los alumnos que deben terminar el cuento contestando a las siguientes preguntas:

¿Cómo conseguirá la protagonista hacer que el cocodrilo se vaya sin que sus padres se den cuenta?
¿Qué trucos usará para conseguirlo?
Por último se lee el final del cuento en clase y las diferentes versiones que han dado los alumnos.

Utilizar textos PISA en las clases

Es siempre interesante utilizar material nuevo en las clases, pero si este material viene además avalado por expertos de varios países, mejor que mejor. Sin duda, me servirán de mucha ayuda en mis clases. 

Los Ítems liberados de PISA

Los ítems liberados del informe PISA se ponen a disposición del público para que cualquiera pueda saber cómo son las cuestiones planteadas en dicho informe y cómo se evalúan. La posibilidad de tener acceso a estas pruebas supone para el profesorado una gran ayuda, ya que en ellas se evalúa por competencias y pueden servirnos de guía para nuestros propias pruebas.

Los que me interesan especialmente son las pruebas de comprensión lectora, dado que yo soy profesora de Lengua. En ellas puedo comprobar cómo las preguntas permiten evaluar la información que un alumno puede comprender y deducir de cada texto. 

Especialmente interesante me parece el ítem de 2012: Lectura por ordenador: La vida empieza a los 16: 

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-resolucionproblemas/preguntasliberadaslecturawebpisacba.pdf?documentId=0901e72b81936c19

¿Cuáles pueden ser las utilidades de estos ítems?

Para mí, esta utilidad está clara: me permitirán mejorar el rendimiento de mis alumnos en lo que se refiere a comprensión lectora y mejorar mis clases. 

Organismos dedicados a la evaluación educativa. Es importante conocerlos:

INTEF: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

CeDeC: Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Softwarelibre y Recursos Educativos Abiertos.

INEE: Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Pruebas internacionales PISA, PISA adultos, TIMSS, PIRLS.. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

CNIIE: Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno de España.

¿Hay mejoría o no hay mejoría en España en los informes PISA?

Los diferentes enfoques utilizados por la prensa para hablar sobre las pruebas PISA hacen que los lectores se sientan confundidos. ¿Mejora o no mejora España con respecto a años anteriores?

"Ligerísima mejoría dentro de la mediocridad. La última edición del famoso informe PISA de evaluación de los sistemas educativos deja a España en el puesto 33 de 65 en la clasificación de países, según los resultados del test", nos dicen en El Diario. (http://www.eldiario.es/sociedad/Espana-aumenta-desigualdad-resultados-educativos_0_203330371.html)
"España vuelve a suspender en Matemáticas, Lectura y Ciencias según la evaluación internacional del informe PISA de 2012. El rendimiento de los alumnos españoles que concluyen la enseñanza obligatoria en estas disciplinas está por debajo de la media y no mejora respecto a los resultados del informe de 2009, y sigue siendo peor que la de la mayoría de los países de la OCDE y de la Unión Europea", dicen, sin embargo, en las noticias de rtve. (http://www.rtve.es/noticias/20131203/informe-pisa-espana-2012/809240.shtml)

Lo mejor, sin duda, es consultar los informes oficiales: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2013/12/20131203-pisa.html.

¿Para qué sirven estas pruebas?

Estas pruebas nos ofrecen una panorámica sobre la educación internacional y nos permite comparar nuestro sistema educativo con los demás. De este modo, podremos mejorarlo.